Institut Montalembert

Cycle d’adaptation, deux actions sont mises en place à Montalembert pour aider les élèves à bien démarrer le collège.

• une heure hebdomadaire de méthodologie assurée par le professeur principal afin d’apprendre à s’organiser dans son travail personnel, gérer son temps (savoir tenir son agenda), apprendre une leçon, lire un énoncé, savoir faire son sac en fonction de son emploi du temps, respecter les consignes de travail, faire une recherche documentaire, voire découvrir le collège en début d’année.

Cette heure permet également de régler les questions qui peuvent se poser, elle facilite la vie de classe.

• une heure hebdomadaire d’entraînement à la lecture avec l’utilisation du logiciel ELSA édité par l’Association Française de lecture (A.F.L.). Ce logiciel permet à chaque élève de progresser selon son rythme (en compréhension et en vitesse).

A Montalembert, tous les élèves font anglais comme première langue vivante. Certains élèves choisissent la classe bilangue et démarrent également l’allemand dès la sixième.
A partir de la 4e, les élèves font une seconde langue : l’allemand ou l’espagnol.

Le latin peut être choisi à partir de la 5e. Le grec démarre en classe de 3e où les élèves peuvent étudier conjointement ces deux langues.

Il existe pour les élèves en difficulté et en accord avec leurs professeurs, une aide assurée par des lycéens, une sorte de tutorat (ou monitorat) qui permet aux jeunes de retrouver de bonnes habitudes de travail et d’être confortés.

C’est l’accueil des élèves après les cours par un enseignant, une aide aux devoirs et aux leçons, un renforcement de la pratique de l’anglais oral ou une pratique sportive, artistique et culturelle. Ce dispositif est conçu pour les élèves volontaires.

A Montalembert, nous privilégions l’aide aux devoirs et aux leçons pour les élèves de 6e, afin de favoriser leur adaptation aux exigences
du collège.

Le but est de décloisonner les savoirs, travailler en interdisciplinarité, et développer le goût d’apprendre en valorisant chez les élèves le
travail autonome.

Par exemple depuis deux ans, des classes de 4e participent au projet «Cassis», initié par les professeurs de français de SVT et d’EPS : escalade, voile, découverte du milieu marin…

Des voyages de découverte de l’Angleterre (en 5e) ou de l’Allemagne (Cologne en 6e bilangue) peuvent être organisés selon les niveaux de classe.

Des échanges individuels linguistiques en Irlande peuvent être envisagés dès la 3e.

D’autres destinations de ces dernières années : Caen, Fontainebleau en 4e, Péronne en 3e, St Raphaël, Marseille, la Bourgogne, le Futuroscope, et aussi Paris ou l’Ile de France pour visiter des musées et des expositions : le Salon du Livre pour tous les élèves de 6e, Notre-Dame de Paris, Musée du Louvre, de la Marine, cité des Sciences et de l’Industrie, Musée d’Orsay, Palais de la Découverte…

Les professeurs peuvent proposer à tous les élèves des soirées théâtre.

En 6e, les élèves ont 4 heures hebdomadaires dont une heure de natation à la piscine de Nogent.

En 5e et 4e les élèves ont 3 heures hebdomadaires.

En 3e, l’horaire est réduit à 2 heures, la 3e heure étant capitalisée sur l’année pour permettre l’organisation d’une semaine complète d’activités sportives de pleine nature, autres que celles habituellement proposées dans le cadre du collège. (Planche à voile, VTT, tennis, golf, équitation).

L’enseignement de la technologie, dispensé en cours dédoublé, s’inscrit dans la continuité des apprentissages dispensés à l’école, sous les rubriques «découvrir le monde» et «sciences expérimentales et technologie». Les activités s’appuient sur l’étude et la réalisation de plusieurs objets techniques motivants.
L’enseignement s’articule autour d’un domaine d’application central :

• «Les moyens de transport» en 6e
• «Habitat et ouvrages» en 5e
• «Confort et domotique» en 4e

Les supports d’enseignement sont choisis par le professeur de façon à permettre une approche des principes techniques de base, des notions relatives à leur évolution technique, aux énergies et aux caractéristiques des matériaux traditionnels ou innovants utilisés.

En 3e, l’enseignement est articulé autour de la mise en œuvre d’un ou plusieurs projets collectifs qui conduisent à la réalisation d’un prototype et qui doivent permettre à l’élève :

• de mobiliser, à l’occasion de la gestion de ce(s) projet(s), les connaissances et les capacités acquises les années précédentes;
• d’acquérir de nouvelles connaissances et un plus grand degré d’autonomie;
• d’élargir et de diversifier ses capacités en matière d’usage raisonné et autonome des techniques de l’information et la communication à l’occasion notamment de la production d’un média numérique associé au projet.

Le Brevet Informatique et Internet atteste des compétences mettant en œuvre les Tic (Techniques de l’Information et la Communication), acquises par les élèves du primaire et du secondaire.

Il s’agit d’une attestation décernée lorsque l’élève utilise de manière autonome et raisonnée les technologies de l’information de la communication disponibles à l’école, au collège et au lycée, pour lire et produire des documents, pour rechercher les informations qui lui sont utiles et pour communiquer.

Les contenus sont organisés en cinq domaines communs :

• s’approprier un environnement informatique de travail
• adopter une attitude responsable
• créer, produire, traiter, exploiter des données
• s’informer, se documenter
• communiquer, échanger

Le B2i collège est pris en compte lors de la délivrance du Diplôme National du Brevet, et le niveau collège est obligatoire pour son obtention.
L’attestation est délivrée par le chef d’établissement sur proposition de l’équipe pédagogique ou du conseil de classe.

Conditions d’obtention :

• 80 % des items validés, dont au mois la moitié des items de chacun des domaines.
• deux disciplines au moins sont représentées dans la validation de l’ensemble.

Le "socle commun de connaissances et de compétences" présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Introduit dans la loi en 2005, il constitue l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen.

Le socle s’organise en sept grandes compétences :

• La maîtrise de la langue française
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
• La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
• La culture humaniste
• Les compétences sociales et civiques
• L'autonomie et l’initiative

Chacune de ses compétences est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui. Depuis 2009, les programmes du collège intègrent les éléments du socle commun, dans la continuité de ceux de l'école primaire.

Depuis 2011, la maîtrise des sept compétences du socle est nécessaire pour obtenir le Diplôme National du Brevet.

Un livret personnel de compétences permet de suivre la progression de l'élève. C’est un outil de validation des compétences et de suivi personnalisé de l'élève. Il suit l'élève tout au long de sa scolarité obligatoire. C'est aussi un outil de dialogue avec les familles. Utilisé dans les écoles primaires depuis 2008, il est généralisé à tous les collèges depuis la rentrée 2010.

Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues est le fruit de plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts des Etats membres du Conseil de l'Europe. Publié en 2001, il constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de repenser les objectifs et les méthodes d'enseignement des langues et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. En ce sens, il est susceptible de favoriser la mobilité éducative et professionnelle.

Le cadre est un outil conçu pour répondre à l'objectif général du Conseil de l'Europe qui est de "parvenir à une plus grande unité parmi ses membres " et d'atteindre ce but par "l'adoption d'une démarche commune dans le domaine culturel".

Les langues vivantes étrangères constituent une des sept compétences du socle commun de connaissances et de compétences.

Pour l'obtention du diplôme national du brevet, à compter de la session 2008, la maîtrise du niveau A2 du CECRL est exigée. Le mode
d'évaluation choisi est celui du contrôle continu.

Les élèves entrant en classe de sixième ont acquis à l'école primaire des connaissances et des comportements validés par l'Attestation de Première Education à la Route (APER).

Au collège, l'éducation à la sécurité routière est finalisée par la préparation des deux Attestations Scolaires de Sécurité Routière (ASSR) de niveau 1 et 2.

L'ASSR 1 se passe au cours de l'année de 5e.
L'ASSR 2 en classe de 3e. Elles font partie de l'enseignement obligatoire. Les épreuves se déroulent dans les collèges et une épreuve de
rattrapage est organisée dans les lycées depuis 1993.

Le brevet de sécurité routière (BSR) est constitué de l'ASSR de 1er niveau ou de 2nd niveau et de cinq heures de conduite. Le BSR est obligatoire pour conduire un cyclomoteur à partir de 14 ans. L'ASSR 2 est obligatoire pour la conduite accompagnée, possible à partir de 16 ans.

Dans le cadre scolaire, les collégiens participent à divers projets, parmi lesquels :

• Collège au Cinéma

Ce dispositif, en partenariat avec le Ministère de l’Education Nationale, le Ministère de la  Culture et de la Communication et du Conseil Général du Val de Marne poursuit plusieurs
objectifs : faire découvrir aux élèves des œuvres cinématographiques contemporaines (5 films dans l’année), aborder les questions de l’écriture, de l’analyse et de la technique cinématographique, afin de développer leur esprit critique.

• Jeunes en Scène

Des élèves de 4e jouent un spectacle, fruit de leur travail de l’année, à la Scène Watteau, à Nogent, en partenariat avec la Mairie.

• Le Printemps des Poètes

Cette année encore, Montalembert a mis en place, notamment au collège, des actions lors du 11e Printemps des Poètes. Cette manifestation nationale a pour mission de mettre en lumière la poésie de toutes les époques et de toutes les langues, de susciter des actions poétiques partout et en particulier dans le cadre de l’enseignement. Ainsi, un atelier d’écriture poétique a été organisé pour une classe de 6e.

• Une sensibilisation pour les élèves de 6e à une utilisation responsable d’internet, animée par une formatrice spécialisée.

• Une sensibilisation pour les élèves de 6e à une utilisation aux méfaits des drogues et du tabac est organisée pour les élèves de 6e et de 4e, animée par un policier ou un éducateur formateur.

• Une éducation affective et sexuelle est organisée pour le niveau 4e, avec la participation du C.L.E.R. Amour et Famille, mouvement chrétien appartenant à la Pastorale Familiale (http://www.cler.net).